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Cap. VI Las aulas: El papel de la inteligencia repartida
La forma habitual de proceder de una persona es con colaboración, con recursos físicos externos y con información proveniente del afuera, con la acción y dependencia reciproca con los otros: a esta forma se la denomina “la persona más el entorno”. A diferencia de lo que sucede en las aulas donde la persona sola es la que adquiere los conocimientos y habilidades, resuelve problemas, realiza composiciones, etc. Es quien guarda todo el conocimiento y habilidad en su cabeza.
“Los seres humanos funcionan de manera más inteligente según la modalidad de la persona más el entorno y no según la persona sola”.
El conocimiento humano casi siempre se produce de manera física, social y simbólicamente repartida.
Existen detractores a esta postura, quienes afirman que la verdadera inteligencia se encuentra en la cabeza de la gente, y no en el soporte de una calculadora y un cuaderno.
En relación a la postura de la persona más el entorno, existen dos principios:
- El entorno participa como fuente de suministros y receptor de productos y como vehículos del pensamiento.
- El remanente del pensamiento se encuentra en la mente del alumno y en la disposición del entorno.
Lo importante en la adquisición del conocimiento son las características de acceso al mismo que en cada caso se requiere.
Dentro de la perspectiva de la persona más el entorno se puede ver experiencias pedagógicas innovadores como la utilización de diarios, carpetas, carpetas en elaboración, como lo creo Artes PROPEL donde se registra la evolución del aprendizaje, calculadoras, tecnología de la computación.
En la escuela inteligente es importante que el docente este en contacto con el trabajo de sus alumnos pero no tiene la necesidad de corregirlos diariamente.
El aprendizaje cooperativo incrementa el rendimiento de los alumnos, esto deberá atribuirse a la formación de grupos y a lo que sucede en esos grupos, es decir, la forma de utilizar los materiales didácticos, las relaciones que se establecen entre los alumnos, etc. Se debe reconocer el valor intrínseco de cada individuo sin pretender que todos desarrollen las mismas habilidades.
Según Damon y Phelps consideran que la educación entre pares abarca la tutoría (donde los alumnos orientan a otros de su misma edad), aprendizaje cooperativo (los alumnos se agrupan en equipos que comparten los mismos temas de la asignatura) y el aprendizaje en colaboración (donde los alumnos se ocupan simultáneamente de un mismo tema en parejas o en grupos pequeños). Asimismo estos autores postulan dos dimensiones para comprender el intercambio que se da entre los alumnos: la igualdad y la reciprocidad.
El aprendizaje en colaboración es el de mayor utilidad ya que la igualdad y reciprocidad en él se destacan.
La cognición simbólica repartida
El medio habitual de intercambio entre las personas está compuesto por diversos sistemas simbólicos (palabras diagramas y ecuaciones). Hablar de la distribución física y social de la cognición implica hablar de la distribución simbólica. También incide en esta la forma en que se presentan los textos. Se debe fomentar una amplia cantidad de recursos flexibles una especie de alfabetismo gráfico.
La distribución física, social y simbólica de la inteligencia en las aulas es el fermento de toda innovación y conduce a la escuela inteligente. La práctica es más productiva que la producción y el asesoramiento.
El efecto oportunista
Es la creencia de muchos reformadores en el impacto que tienen las nuevas tecnologías u otras innovaciones tales como el aprendizaje cooperativo y la tutoría entre pares.
Creer en el efecto oportunista es promover el cambio a través de la instalación de estructuras físicas o sociales que brinden oportunidades, lo cual si los alumnos lo saben aprovechar producirá naturalmente el cambio. Parte del atractivo del efecto oportunista parece residir en la creencia de que los cambios deben ser naturales y no forzados.
Las nuevas tecnologías, los grupos de alumnos u otras innovaciones similares deben asumir la responsabilidad de ser los mediadores entre los estudiantes y el buen empleo de los recursos que incluye a la persona más el entorno.
Para finalizar, el autor postula que todo programa de estudios pedagógicos basados en la persona más el entorno tiene conciencia de la trayectoria que ha seguido la civilización, desde lo arcaico hasta las nuevas innovaciones. Los seres humanos no han vacilado en incorporar a la actividad cognitiva no solo a las personas sino también a las cosas que nos rodean convirtiéndolas en “compañeras de la cognición”.
¿Qué función educativa tiene un hipertexto?
Según el autor Nicholas Burbules describe que la función educativa del hipertexto es:
- Enlaza el material textual y las ideas en una especie de entorno de información.
- Influye en la información que se esquematiza.
- Flexibiliza los parámetros que establecen qué puede buscarse.
En síntesis en un proceso de escritura, permite la lectura secuencial y ofrece oportunidades para desviarse del texto primario y analizar otros materiales.
Son valiosos para la educación, ponen de manifiesto las posibilidades que brindan los procesos de lectura y pensamiento, permiten al lector interpretar materiales textuales de una manera útil y significativa y advertir que no existe un solo criterio para organizar la información.
VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN
Alumnas: Cigliano, Jesica
Faccio, Andrea
Majul, Silvina.
Martin, Jimena
Torres, monica
Ybarra, Valeria.
- Posturas principales del autor.
Según el autor los juegos electrónicos pueden tener una influencia nociva asi como también influencias positivas, en el campo de la reeducación para determinados aprendizajes y sus terapias.
Dentro del primer aspecto, la mayoría de los videos juegos fomentan las actitudes violentas y agresivas, las cuales tienden a repetirse en la conducta de los niños y adolescentes.
Además se produce una diferenciación de género, ya que la representación femenina es menor, minusvaloradas y en actitudes dominadas y pasivas.
Con respecto al campo de la reeducación y sus efectos positivos, muchos videos juegos favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas como: atención, concentración, creatividad, etc, por lo que se supone que ayuda en el desarrollo intelectual. También fomentan la sociabilidad debido a la relación que establecen con otros amigos dando cuenta de una mayor extroversión. En su uso educativo, permite aumentar la motivación para el aprendizaje y puede ser utilizado en diferentes programas de entrenamiento (viso motor, pensamiento reflexivo).
En su uso terapéutico, su utilización produce mejoras en el rendimiento y recuperación de destrezas y habilidades de tipo físico o psicológico.
- Que concepto de educación y perfil de docente quiere?
En cuanto al concepto de educación plantea una visión integradora de la tecnología actual en la utilización de esta como lo hacen, así también, los niños en su casa, pero en este caso utilizando este estímulo atractivo para los alumnos cuando se dan problemas de aprendizaje, falta de motivación y en la enseñanza de diversas materias.
Adaptándose a esta visión de educación el docente podría implementar como estrategia educativa la utilización de estos recursos con una finalidad e intención determinada.
El perfil de docente seria en continua actualización con una mirada amplia e integrada del contexto actual, de los alumnos y de la pedagogía a implementar.
- Reflexión personal desde nuestra área.
La reflexión personal desde los equipos de orientación escolar, como orientadores sociales y orientadoras educacionales, creemos que esta visión es favorecedora para la implementación de las tecnologías en las aulas (videojuegos), pudiendo, desde nuestro rol orientar, facilitar, promover, en las docentes la utilización de esta herramienta para la realización de actividades en diversas áreas, teniendo en cuenta que a su vez, permiten la socialización de los niños, permitiendo que todos los alumnos pueden acceder a los mismos.
Ante las derivaciones de las docentes de alumnos con falta de interés, motivación, hiperactividad, la orientadora escolar podrá implementar este recurso trabajar los alumnos
RED CONCEPTUAL
WEBQUEST
ENSAYO
ENSAYO SOBRE EL CONTEXTO ACTUAL Y SUS INFLUENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO
Isfd nº 19
Jesica Carla Cigliano
Andrea Faccio
09/02/2011
Índice
Resumen..................................................................................................pag.1
Introducción..............................................................................................pag.1
Desarrollo temático...................................................................................pag.2
Conclusiones............................................................................................pag.4
Fuentes de investigación documentales...................................................pag.4
Resumen
En la actualidad, hay un cuestionamiento de los supuestos que caracterizaron a la modernidad, tales como el rol de la familia, la escuela, la autoridad y los valores.
Las transformaciones tecnológicas pueden generar marginación social, violencia, o que se acrecienten las diferencias sociales. Pero, paradójicamente, pueden propiciar estrategias integradoras para reducir las diferencias entre los países.
Se requiere poder desarrollarse como un ser autónomo que sea capaz de asumir riesgos, tomar decisiones, utilizar un pensamiento crítico y poder proponer soluciones a los posibles conflictos que fueran surgiendo de manera de responder creativamente a las situaciones cambiantes.
En cuanto a lugar que ocupan las tecnologías, son útiles a la hora de hacer más efectiva la enseñanza, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.
Introducción
El presente ensayo se propone indagar acerca de cómo las transformaciones científico tecnológicas y del contexto socioeconómico actual influyen en el campo educativo y en la sociedad en general.
Se habla de una revisión de las conceptualizaciones tradicionales del alumno y del docente en las instituciones educativas, así como de los requerimientos necesarios para desempeñarse eficazmente en el mundo actual.
Desarrollo temático
Los años '70 implicaron un cambio de enfoque respecto a considerar a la educación como partícipe en el desarrollo económico y social de países latinoamericanos, entre ellos, Argentina. Algunos de los factores que colaboraron fueron las concepciones reproductivistas de la educación, la crisis del Estado de Bienestar y el deterioro en la calidad del sistema educativo.
En la actualidad, hay un cuestionamiento de los supuestos que caracterizaron a la modernidad, tales como el rol de la familia, la escuela, la autoridad y los valores. Se ha producido un borramiento de la función de la familia, lo que genera desamparo e indefinición de límites entre generaciones.
Cabría la existencia de un paradigma donde lo que se vislumbra es la incertidumbre, a partir de que se cuestiona lo que hasta cierto momento era absoluto, entran en juego las dudas todo lo cual requiere una revisión de las prácticas.
En cuanto al fenómeno que se ha dado a escala mundial, la globalización, y con ella, los medios y las tecnologías, han generado masivamente consumismo, donde algunos sectores quedan marginados por no poder acceder a los mismos, o porque la falta de capacitación les impide adquirir o conservar un empleo. Es decir, las transformaciones tecnológicas pueden generar marginación social, violencia, o que se acrecienten las diferencias sociales, todo esto debe evitarse. Pero, paradójicamente, pueden propiciar estrategias integradoras para reducir las diferencias entre los países.
Sin embargo, podemos ser optimistas, si pensamos que hay algunas condiciones que podrían modificar y mejorar a la educación, tales como la integración nacional, el fortalecimiento de sistemas democráticos, mayores niveles de justicia social, y mayor productividad y competitividad.
Asimismo, para poder desempeñarse laboralmente se requiere una compleja formación, donde se posibilite el acceso al conocimiento y el desarrollo de determinadas competencias. Todo lo cual, exige de parte de las personas, una flexibilidad, para adaptarse a los diferentes ámbitos en los que desea desempeñarse así como también el contexto en el que se mueve.
Se requiere, de la misma manera, poder desarrollarse como un ser autónomo que sea capaz de asumir riesgos, tomar decisiones, utilizar un pensamiento crítico y poder proponer soluciones a los posibles conflictos que fueran surgiendo de manera de responder creativamente a las situaciones cambiantes.
También se necesita una capacitación permanente de las personas para interactuar en diferentes ámbitos y tareas.
De la misma manera, esto se debe favorecer en el campo escolar, ya que debe propiciarse la integración social, la igualdad y la solidaridad entre todos los involucrados.
Actualmente, se ha producido un cambio de enfoque respecto a como se conceptualiza al alumno, tornándose éste más activo, así como también se ha modificado la postura del docente.
En referencia a los contenidos a desarrollar, tendrían que centrarse más en situaciones de la vida cotidiana, que motiven más a los alumnos y así favorezca que tengan mayor interés en aprender.
En cuanto a lugar que ocupan las tecnologías, son útiles a la hora de hacer más efectiva la enseñanza, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos, donde se implementarían estrategias alternativas a la simple presentación de ejercicios y problemas, y, tal como dice Litwin, "...como soporte para la demostración para favorecer la comprensión...". De esta manera, se produce lo que este autor llama el residuo cognitivo, definido por él como "... la huella que queda en la mente de los alumnos por operar con tecnologías..."1
Haciendo un recorrido histórico, en el ámbito educativo, previamente había una conceptualización del joven como un sujeto receptor de información, pasivo donde se lo preparaba para llegar a la obtención del empleo. Pero en la actualidad, se trata, de un sujeto más activo, se propicia el desarrollo de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo, en definitiva, de que adquiera determinadas capacidades y habilidades y que pueda ser capaz de planear y desarrollar acciones y soluciones frente a la presentación de problemas. De esta manera, puede actuar en un entorno que está en constante cambio y transformación.
Por otro lado, el docente no estaría ubicado en un lugar de saber absoluto, sino más bien, su papel sería el de guía, orientador y facilitador de los aprendizajes.
Asimismo, tendría que contar, no solo con la teoría y los conceptos propios de su disciplina sino también con los provenientes de otras ciencias, tales como la psicología cognitiva, historia, lógica, etc.
Conclusiones
Desde hace algunos años, vienen repercutiendo las transformaciones sociales y económicas en todos los aspectos de nuestra vida. Es de notar, como las tecnologías están cada vez más implicadas en la educación, no solo como una herramienta sino como una manera estratégica de facilitar el logro del aprendizaje de los alumnos. Debe tenerse en cuenta, que ante el gran cúmulo de información existente, deberemos solo seleccionar la relevante y la que propicie el logro de los objetivos propuestos en la escuela.
Otra posibilidad que ofrece la tecnología es la interactividad, se diluyen las diferencias y los límites y se posibilita otra forma de interacción entre los usuarios.
De todo esto, se concluye que los alumnos presentarán un papel mucho más activo, serán partícipes del proceso de formación y conocimiento, desarrollando las competencias necesarias para interactuar en un medio en el que los cambios se producen vertiginosamente. Por otra parte, las tecnologías no serán vistas solo como un mero instrumento a utilizar, sino como un medio para propiciar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Fuentes de investigación documentales
- Litwin. "De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza".
- Lyotard. "Posmodernismo y modernidad"
- Filmus "El papel de la educación frente a los desafíos de las transformaciones científico tecnológicas"
- Londoño. "Ámbitos de aprendizaje para la educación en tecnología".
TRABAJO PRÄCTICO SOBRE EL TEXTO: Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes.
- ¿Que funciones de la mente humana son afectadas según los autores por
las tecnologías?
Según los autores las funciones de la mente humana que son afectadas por las tecnologías son las Funciones Cognitivas, las que requieren la colaboración del usuario. Por ejemplo el pensar y el aprender, que requiere una posición activa por parte del sujeto interesado en la adquisición de éstas.Las tecnologías provocan cambios en el rendimiento del estudiante a corto plazo y en las capacidades cognitivas generales a largo plazo.
- ¿Qué tipos de tecnologías existen según los autores y que realiza cada una
de ellas?
Las tecnologías existentes según los autores son:
- Las que trabajan para nosotros (Inteligencia artificial), por ejemplo el reloj, el
piloto automático.- Con las que trabajamos nosotros (Inteligencia distribuida), por ejemplo el
lápiz, el microscopio, la cámara fotográfica.- ¿Qué tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?
La asociación que desarrolla habilidades transferibles es la del Hombre – Tecnología.La colaboración de la computadora supone la existencia de tres componentes de la asociación humana:- Una división complementaria del trabajo que b) se hace interdependiente, y que c) se desarrolla en el tiempo, la asociación es, además, verdaderamente intelectual.
- ¿Cómo se da la internalización?
La internalización se da por:- Repetición.
- Representación mental y asociación
- Abstracción reflexiva.
El concepto de internalización implica el establecimiento de algún proceso de representación mental o de un conjunto de procesos internos, que sirvan como contrapartida de los sistemas de símbolos, procesos y herramientas comunicativas externas.Los procesos internos incluyen una cierta cantidad de atributos de fuentes externas; a su vez la «internalización transforma el proceso en sí mismo cambiando su estructura y sus funciones.
